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                    教學質量提升利器-提問式教學法


                    無論是教舞蹈、美術、音樂、口才,或者是任意一個科目的老師都需要具備——提問,這個教師必備技能


                    從《我們的孩子足夠堅強嗎?中國式教學》這部紀錄片當中,我們可以看到,論階段性教學,中國教育算是成功的。雖然是贏了,但是看完整個記錄,你會發現很多教學問題的存在


                    中國式教學最大的痛點,無法獲取孩子長久的專注力

                    這個問題在國內非常普遍,尤其是在人數較多的大班教學中,中小學每節課平均時長在40~50分鐘,這個時長設計,就已經考慮到學生注意力問題。但是這個時間很可能是個上限時間,就一個小學生來講,真正能集中注意力,不走神的時間,只有5~10分鐘,過程中還要看老師講課的精彩程度。


                    如果每個老師都能做到“全程無尿點的教學”

                    校長還用愁滿班率和消課率嗎?

                    孩子還會因為一不舒服,就不來上課嗎?



                    我們的學習對象


                    向“游戲”學習

                    游戲能讓孩子集中注意力的3個原因:

                    ①明確的激勵目標

                    ②實時的反饋機制

                    ③競爭的存在相對公平的競爭環境


                    向“新東方”學習

                    ①要講究“包袱意識”的,上課不僅要傳授知識點,老師還要學會抖包袱。

                    ②要求寫逐字稿,所謂的逐字稿,就是從進門開始的Hi  everyone!都要寫下來的“備課稿”。

                    ③以有心打無心,以強風吹薄云


                    對于不會抖包袱,不擅長販賣情懷,沒有精力準備逐字稿的老師。有一個提高教學質量的利器——學會提問

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                    關于提問的誤區


                    1、想問就問

                    作為老師,在課堂中的問題,是否有經過精心設計?


                    2、急于求答

                    迫切的想獲得教學效果,導致急于求答,希望還在可以給到正確的答案


                    3、特別愛用“集體回答”

                    這是很多公立學校愛用的提問方式


                    4、是否問過以下這幾種問題?

                    ①老師剛剛說了什么?

                    ②這篇文章想要表達什么?

                    ③你對老師剛說的有什么看法?

                    以上這類問題,學生一定是“一臉懵”,真正厲害的老師,一定是深諳提問之道。課堂提問是一種最直接的師生互動,也是教學中使用最多的教學手段。

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                    提問能解決哪些問題?


                    1、復課,幫助了解學生情況

                    2、抓注意力,幫助激發學生的求知欲

                    3、引發討論,鍛煉即興口語表達

                    4、私人定制,解決同班不同水平問題 

                    提問意識提上來了,不表示一定能問好,提問也是需要技巧的。




                    9大提問技巧


                    技巧一:先問再叫,還是先叫再問?

                    “先問再叫”是引起廣泛關注,“先叫再問”是私人定制。根據不同的情況,需要不同的方法設計。


                    技巧二:連環設計,化難為易

                    如果要傳授很難的知識點,可以從孩子的生活入手提問。


                    技巧三:以反為正

                    這類的提問技巧,可以引發孩子深度思考

                      

                    技巧四:不同問題類型,目的性不一樣

                    開放性問題——引發討論,頭腦風暴

                    半開放性問題——控制回答層面

                    封閉性問題——控制教學環節

                      

                    技巧五:打破常規,讓學生來問問

                    有些時候,學生的認知已經有了,但是沒有達到一定的深度。這個時候老師不妨“偷個懶”,拋出一個點,讓學生自己做老師,最后老師再來總結。

                      

                    技巧六:注意提問順序與提問難度

                    大多數教培機構,都會出現學生水平參差不一和混齡的情況。面對這樣的現狀,靠提問其實是可以很好的解決的。


                    技巧七:提問后的評價要及時中肯

                    名師的課之所以精彩,不僅在于他會問,還在于及時幽默的給予學生,恰當的指導和點評。好的點評,可以瞬時間讓學生掌握一些技能。


                    技巧八:提問的語言要符合孩子年齡特點

                    給4歲的小朋友吃跳跳糖,然后提問。

                    提問方式1:小朋友們,跳跳糖在你嘴里是怎樣的呢?

                    提問方式2:小朋友們,跳跳糖在你嘴里干嘛呢?

                    思考一下,這兩種提問方式,很明顯,第2種提問方式,小朋友們更容易理解。


                    技巧九:老師以身示范

                    很多時候,光是問是沒有用的,老師還得稍微帶動一下


                      

                    Bloom六輪詢問法

                    Bloom教學體系是美國近60年來,公立學校認可的主流教學指導理論,它是一個教學目標的分層體系。




                    Bloom六輪詢問法分別是:記憶、理解、應用、分析、評價和創造

                    應用到“演講和口才”課上,對應的是:

                    記憶——基礎語音糾正

                    理解——舞臺節目展示

                    應用——社交溝通口語

                    分析——即興組織敘述

                    評價——個人觀點提煉

                    創造——綜合語言能力



                    不同分層體系中的提問和回答


                    1、記憶:問的是“什么”,回答的是“名詞” 

                    2、理解:問的依舊是“什么”,回答的是“句子

                    3、應用:問的是“有其他什么情況是一樣的”,“如果你、、、、、、會發生?”回答的是“跳出故事之外的真實生活” 

                    4、分析:問的是“為什么”,回答的是“段落” 

                    5、評價:問的是“你認為?”“所以呢?”  回答的是“結尾”和“個人觀點” 

                    6、創造:二次創作與批判性思維

                      

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